习近平总书记在谈到理论学习时，列举了战国赵括“纸上谈兵”、两晋学士“虚谈废务”的历史教训，告诫领导干部“读书是学习，使用也是学习，并且是更重要的学习”。这为学习定下了鲜明导向：学以致用、用有所成。然而现实中，一些干部的学习笔记写了一本又一本，可一到破解难题时就捉襟见肘；培训课上得热热闹闹，回到岗位依然“本领恐慌”。学习一旦浮于表面、止于形式，就陷入“学用脱节”。

值得警惕的是，不少人“学而不深”却并不自知。读原著、划重点、写心得，流程一样不少；可学的只是字句，不是方法，记住的只是结论，没有体会贯穿其中的立场观点。文件来了当“二传手”，政策来了照本宣科，看似落实，实则可能会让好政策卡在“最后一公里”。曾经就有地方单位照转上级文件、层层传达，程序上无可挑剔，只因政策没学透、理解有偏差，最终使执行效果大打折扣。

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理论学习是为了增强工作的科学性、预见性、创造性，避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境。不掌握立场观点方法，就看不透本质、抓不住要害，更谈不上预判风险、主动作为。真正管用的学习，从来都是带着问题学、对着问题改。上世纪六十年代，焦裕禄在兰考治沙，拜群众为师，在现场查风口、探流沙，从老农的一句“贴膏药、扎针”里悟出治沙良方。陕西吴起县贯彻落实“一线工作法”，干部把办公桌搬到项目现场，群众诉求、企业难题汇成“三服务”清单上的177项任务；审批送证到工地，企业“在工地上收齐了3本证”；汛期未到，已为城区40处地下空间装好防洪闸门。问题发现在事前、办法形成于现场，靠的正是学习带来的眼力：看清本质、预判风险、提前破题。学习赋能实干，赋的不是蛮力，而是科学研判、精准施策的能力。

对领导干部而言，学习从来不是装点门面的私事，而是履职尽责的基本功。改革发展任务越重，新问题越多，越要破除“学用脱节”、真学真用。把学习的根扎进问题里、群众中，学习成果才能真正变成解决实际问题的能力，变成推动事业前行的扎实脚步。（曾若溪）