3月25日，孙婷（左三）和三年级英语组教师在讨论教学中的问题。

3月25日16时30分，汉阴县第一小学三年级英语教研组办公室里，办公桌旁围坐着五六位英语教师。来自江苏省溧阳市的支教教师孙婷不时记录着英语教师的发言。

这样的教研场景，在汉阴县第一小学已成常态。但很少有人知道，为了这一刻，孙婷准备了许久。

“我是去年8月29日被溧阳市教育局派到汉阴县第一小学挂职副校长的，已经过去了整整一个学期。”孙婷说。

第一次到汉阴县，她看着远处的层峦叠嶂，心里反复琢磨的问题只有一个：我能给这里的孩子带来什么？

来到汉阴县之前，孙婷曾多次主动报名参加苏陕协作支教，却因名额限制未能如愿。直到去年暑期，申请终于获批。从教多年来，她在溧阳市探索了一套成熟的英语教学方法，其中最有效的是思维导图教学法。她想把这个方法用在这里。

初来汉阴县的孙婷没有急于推行自己的教学方法，而是先做起了“学生”。为了解学校的英语教学情况，她经常走进课堂，观摩青年教师的教学。一个多月下来，她的听课笔记写满了厚厚一本。课后，她和英语组教师一起，为青年教师提出详细的改进方案。

去年12月，青年教师王锦龙参加县里的英语学科素养大赛，需要讲授20分钟的微型课。因为经验不足，教学环节进展不顺。课后，王锦龙失落地走出教室。孙婷远远看见，主动找他谈心。

“别灰心，咱们试试用思维导图来理一理。”在办公室，孙婷耐心讲解着，中心主题、逻辑关系……一张清晰的思维导图逐渐成型。

“你看，把教学环节这样拆解开来，学生每完成一项任务，就像在地图上点亮一个坐标，心里有底了，自然就跟得上。”孙婷把思维导图教学法毫无保留地教给了王锦龙。

几节试讲课下来，王锦龙发现课堂环节变得流畅了，学生眼神里的迷茫变成了跃跃欲试的期待。

“孙校长的帮助，使我在学科素养大赛中获得成长。”王锦龙说。如今，思维导图经常出现在他的课堂上。

在完成教学和行政工作之余，孙婷借助“星”教师培训，引导教师尝试跨学科学习、进行作业设计。她常说：“咱们互相学习，你们教我适应汉阴，我教你们一些教学小窍门。”办公室里时常传出笑声，那是一种跨越地域的默契与亲近。

休息时间，孙婷还和学校教师一起到学生家中走访。班里有名姓杨的女孩，学习成绩一直没有明显进步。孙婷了解情况后，经常找她谈心，还在课堂上多给她发言的机会。

渐渐地，女孩的学习积极性强了。一学期下来，女孩的学习成绩跃升至班级前列。每次下课，女孩都会开心地跑到孙婷身边，拉着她的手讲述当天发生的事。

作为支教教师，孙婷的视野没有局限在自己任教的学校。她深入教共体成员学校的英语课堂，为教学活动“把脉问诊”。在她看来，汉阴县的教师，特别是乡村教师，工作积极性很高，在英语学习家庭氛围缺失的情况下能有较好的教学成效，实属不易。这份敬意，让她更坚定了支教的信心。

从江南水乡到秦巴山区，这样的教育接力，自2017年汉阴县与溧阳市结对协作以来从未间断，每年至少有五六位溧阳教师跨越千里来到这里。孙婷只是其中一员。她用一学期的时间，把溧阳市的教育经验带进汉阴县的课堂，把思维导图的种子播撒在青年教师和学生的心田。

“一学期以来，我和其他几位教师一起，为促进汉阴县教育事业发展努力着，争取在汉阴县这个第二故乡有所作为。”孙婷说。

夕阳西下，教研组的讨论还在继续。孙婷的笔记本上，又密密麻麻记满了新的问题。她抬头看了看窗外，暮色中的汉阴县城，和她刚来那天一样，山峦叠翠，宁静而温暖。她知道，自己与这座城市的缘分，才刚刚开始。

通讯员 邓永新 文/图